Programme de physique-chimie: 2nde
phys-chim-2nde_spe630_annexe_1104726
Objectifs du programme: réforme de la voie professionnelle en Lycée Pro 2019
Intentions majeures
- réussir la transition du collège vers la voie professionnelle
- consolider les acquis du collège
- poursuivre la pratique des démarches mathématique et scientifique commencées au collège
- fournir aux élèves des outils mathématiques et scientifiques utiles
- assurer les bases nécessaires à une poursuite d’études et à la formation tout au long de la vie
- développement de compétences transversales qui contribuent à l’insertion sociale et professionnelle
- devenir des citoyens éclairés et des professionnels capables de s’adapter à l’évolution des métiers liée à la transformation digitale
- culture indispensable en technologie et numérique
Compétences travaillées
Cinq compétences communes aux mathématiques et à la physique-chimie
- S’approprier
- Analyser/Raisonner
- Réaliser
- Valider
- Communiquer
Lignes directives:
- Bivalence: cohérence de la formation mathématique et scientifique des élèves. La physique et la chimie utilisent des notions mathématiques pour modéliser. Notions mathématiques peuvent être introduites à partir de situations issues de la physique ou de la chimie
- Maîtrise de la langue française: aider les élèves à surmonter certains obstacles de compréhension, notamment ceux liés à la prise et à l’interprétation d’informations (postulats implicites, inférences, culture personnelle, polysémie de certains termes en mathématiques et physique-chimie, et des usages spécifiques dans ces disciplines de certains noms communs de la langue française…).
- Co-intervention: permettre à l’élève d’acquérir une vision globale des enseignements. Analyse de situations problématisées, déterminées conjointement par les deux professeurs à partir du référentiel d’activités professionnelles.
- Diversité des activités de l’élève: favoriser le développement de la prise d’initiative, tout en assurant la stabilisation des connaissances et des compétences. Travaux hors du temps scolaire, travaux de groupe. Développer sa confiance: il cherche, teste, prend le risque de se tromper. Le professeur aide à identifier, à analyser et à surmonter les erreurs. Creer un équilibre entre les divers temps de l’apprentissage: recherche, manipulation, dialogue, échange, verbalisation, synthèse, exercices et problèmes, consolider, analyse des erreurs.
- Trace écrite: synthèse décontextualisée, mettre en évidence et de définir les modèles et lois que les élèves pourront utiliser dans d’autres contextes. Courte, fonctionnelle et avoir un sens pour l’élève
- Travail expérimental ou numérique: calculatrices ou d’ordinateurs, simulation et de programmation, expérimentation, formulation et validation, protocole expérimental en respectant et/ou en définissant les règles de sécurité, utiliser des appareils de mesure et d’acquisition de données, rendre compte des observations d’un phénomène, de mesures, exploiter et d’interpréter les informations obtenues.
- Evaluation des acquis: évaluation expérimentale, écrite ou orale, individuelle ou collective, avec ou sans outils numériques.
Objectifs du programme de Physique Chimie
- Demarche scientifique pour parvenir à comprendre le monde qui nous entoure: observation de phénomènes, expérimentation, modèles ou de théories. Favoriser la curiosité, la créativité, l’esprit critique, la rigueur, le respect de la vie et du matériel.
- Place du numérique en physique-chimie: activités informatisées, lecture critique et distanciée des contenus médiatisés.
- Variabilité de la mesure: ordre de grandeur des mesures, incertitude des appareils, sources d’erreur. Lien entre la notion d’erreur, celles de variable aléatoire et d’écart-type, écriture, avec un nombre adapté de chiffres significatifs, de la valeur du résultat.
Organisation du programme – Domaines de connaissances: mécanique, chimie, acoustique, thermique et optique. Integrer: sécurité et électricité.
- Sécurité: comment travailler en toute sécurité? appareils électriques, de produits chimiques et de sourceslumineuses ou sonores
- Électricité: comment caractériser et exploiter un signal électrique? utilisation des capteurs; champs d’application peuvent alors relever d’une situation du domaine professionnel, de la santé, de l’environnement.
- Mécanique: comment décrire le mouvement?
- Chimie: comment caractériser une solution?
- Acoustique: comment caractériser et exploiter un signal sonore?
- Thermique: comment caractériser les échanges d’énergie sous forme thermique?
- Optique: comment caractériser et exploiter un signal lumineux?